¿Quiénes somos?

¡Hola!, somos Daniela Aliaga, Camila Araya, Doris Contreras, Nathaly Espíndola, Dominique Gómez, Diego Herrera, Micaela Moraga y Paulina Pailaya, estudiantes de primer año de Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Diferencial Especialidad Retardo Mental de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE).

La idea de la creación de este blog nace en la cátedra Taller Introductorio al Rol del Especialista en Retardo Mental impartida por las docentes:

Angella Fortunati Arenas

Educadora Diferencial Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Magister en Educación Diferencial con Mención en Necesidades Múltiples

Postítulo en Necesidades Especiales e Integración Escolar

Diplomada en Educación Emocional UMCE

Diplomada en Pedagogía Virtual Avanzada Universidad de Lund, Suecia.

Áreas de Desempeño:

Parálisis Cerebral, Autismo y Retos Múltiples cuyo eje es la Discapacidad Intelectual

Vinculación a los centros y escuelas diferenciales trabajando directamente con jóvenes, niñas y niños con necesidades educativas especiales, contando con 16 años de experiencia en ese campo

Académica de la Carrera de Educación Diferencial RM (2001- Hasta la fecha) cumpliendo actualmente funciones como docente y coordinadora de prácticas. 

Correo Electrónico:

f_angella@hotmail.com

Delma Ana Riquelme Alarcón

Fonoaudióloga Universidad de Chile

Magister en Pedagogía y Gestión Universitaria UMCE

Diplomada en Educación Emocional UMCE

Diplomada en Pedagogía Virtual Avanzada Universidad de Lund, Suecia

Diplomada en “Tecnologías de la Información y las Comunicaciones” UNIACC

Areas de Desempeño:

Promoción y Prevención de la Salud Vocal

Responsable del Laboratorio de Voz de la UMCE

Docente Carrera Educación Diferencial RM

Docente Clínica Carrera de Fonoaudiología U. de Chile

Supervisora de Práctica Profesional Carrera de Fonoaudiología U. de Valparaíso

Publicaciones:

- Un maravilloso instrumento docente: la voz. Revista Extramuros UMCE, dicbre. 2005.http://www.umce.cl/investigacion/avance_7.pdf

- Una voz sana: preocupación de todos. Revista Extramuros UMCE, dicbre. 2006.http://www.umce.cl/investigacion/avance_8.pdf

- La salud de la voz sana: una perspectiva renovada. Revista Extramuros UMCE, dicbre. 2007.http://www.umce.cl/investigacion/avance_22.pdf

- La Evaluación Fonopedagógica: un proceso bidimensional. Revista Extramuros UMCE. dicbre. 2008.http://www.umce.cl/investigacion/avance_23.pdf

Correo Electrónico:

delma.riquelme@umce.cl

Historia del Educador Diferencial

         A lo largo de la historia la Educación Especial ha ocupado un espacio paralelo a la escuela regular para hacerse cargo de los alumnos que requieren de apoyos especializados para su aprendizaje.

    
    Esta surge y se configura sustentada en la disciplina psicopedagógica que en aquel entonces, desde una perspectiva epistemológica positivista, buscaba comprender y atender la discapacidad en sus diversos ámbitos y manifestaciones, por lo tanto el enfoque y rol empleado por el profesor era de un carácter objetivo/científico, puesto que la ed. diferencial tuvo su origen en el modelo bio-médico. Hay que tener presente que hasta el día de hoy el docente diferencial tiene que trabajar en conjunto a otros profesionales vinculados con el área de salud.

     La formación profesional de los docentes de educación diferencial en la década de los 70, se centró en la atención educativa de las personas limitadas con la finalidad de promover su normalización. La preponderancia del principio de normalización orientaba el rol del profesor diferencial para diagnosticar un cuadro clínico y hacer un tratamiento que permitiera rehabilitar aquellas habilidades deficitarias en las personas. Tras diferentes hecho que involucró a Reino unido la Educación Especial o Diferencial avanzó desde una mirada psicopedagógica clínica hacia una mirada psicopedagógica, pero ahora desde un modelo educativo, por lo tanto el rol del profesor diferencial fue cambiando hasta transformarse a lo que hoy en día se le atribuye. Más que nada lo que podemos llamar el desafío de formación de educadores diferenciales transitó desde el diagnóstico hacia la evaluación de las personas discapacitadas para Diversidad y Educación Inclusiva determinar sus Necesidades Educativas Especiales (NEE) en el sistema escolar. Así también, avanza desde el tratamiento hacia la intervención, ahora de los procesos educativos de las personas discapacitadas para atender dichas NEE y promover su integración en contextos escolares. Algunas características y funciones que debe cumplir el educador diferencial son:

• Debe ser capaz de trabajar en conjunto a otros profesionales, ya sean profesores regulares como profesionales ligados al ámbito de salud

• Ser capaces de gestionar redes de apoyo a la institución educativa a la que pertenezcan (sin importar si es regular o especial) y el propio proyecto para informar a la comunidad y ayudarlos a dar un cambio a su visión.

• Los profesionales de la Educación Especial requieren trabajar desde el sistema tal como es, con sus debilidades y fortalezas, haciendo relevante las habilidades personales para poder responder a los desafíos de la educación.

• El profesor de Educación Diferencial del siglo XXI debe desarrollar su trabajo inmerso en la comunidad, comprometiéndose y favoreciendo no solo aprendizajes puntuales sino que proyectos de vida de las personas con las que trabaja

• Los educadores diferenciales deben saber llevar una buena relación con la familia de cada alumno para de esta manera crear un buen ambiente logrando que tanto el mismo alumno como la familia vaya evolucionando para mejor.

Entonces el rol general del educador se centra en otorgar a los educandos con NEE las respuestas necesarias para su inclusión en la comunidad escolar y laboral. Su trabajo lo basa en una intervención psicopedagógica que son los sistemas de acciones coordinados con el propósito de responder a los requerimientos educativos de personas con Necesidades Educativas Especiales.

A continuación te presentamos un video que explica como a ido evolucionando la Educación Especial en Chile

Introducción al Rol del Educador Diferencial Especialista en Retardo Mental

                                       
 El rol del educador diferencial se traduce en la atención de las necesidades educativas especiales  (NEE) que puedan presentar los alumnos. Para realizar su función el educador diferencial se rige por estatutos y decretos, los cuales sirven para crear adecuaciones curriculares y establecer  los criterios de evaluación pertinentes.

El accionar del educador diferencial debe ser transversal, abordando no solo al alumno en la sala de clases y la escuela, si no que también debe involucrar a la familia y comunidad en el desarrollo de los alumnos, para así lograr una evolución integral de éstos. Lo que se traduce en intervenciones directas o indirectas.

Accionar del educador diferencial en los diversos aspectos

Intervención directa

• Sala de clases y escuela:

Identificación de las NEE que puedan presentar los alumnos.

Desarrollo de adecuaciones curriculares, incluyendo la elaboración de plan de apoyo y de estrategias que fomenten y faciliten la evolución de los alumnos.

Trabajo colaborativo con los profesionales pertinentes.

Intervención indirecta

• Familia:

Orientación respecto a la condición del alumno.

Fomentar relación familia-escuela

Conocer la realidad del alumno, lo que facilita el trabajo en el aula.

Asesorar el proceso de asimilación de la condición del alumno, utilizando diversas estrategias (talleres, charlas, etc.)

• Comunidad:

Promoción de la participación ciudadana respecto a temáticas de diversidad, integración, inserción y desarrollo escolar. 

Creación de redes comunitarias.


                         

Rol docente en distintos contextos

Para saber acerca del Rol del Educador Diferencial Especialista en RM, es necesario primero conocer algunos conceptos sobre educación.

El sistema educativo se puede apreciar de tres maneras: Formal, informal y no formal.

Educación Formal

Es aquella que se imparte en un centro educativo establecido, posee una estructura fija, en donde existen horarios y reglamentos, se organiza a través de currículum (el cual define contenidos, metodologías, criterios de evaluación, entre otros) y concluye con una certificación. El aprendizaje formal se genera de manera intencional.

Educación Informal

Es aquella en la cual el proceso de enseñanza-aprendizaje se ocasiona espontáneamente y no posee una estructura. Se desprende de nuestras actividades diarias, por ende, pueden tener lugar en distintos ambientes. No es dirigida a un grupo etario específico, sino más bien puede producirse a lo largo de la vida de cualquier individuo, permitiendo así una constante construcción de conocimiento, a partir del desarrollo de sus capacidades, habilidades y de la interacción con los demás. Se trata, pues, de un concepto diferente al del aprendizaje formal que tiene lugar en las aulas, un plan curricular establecido y una persona especializada en emplear esta enseñanza. Sus agentes pueden ser la familia, nuestros pares o los medios de comunicación de masas (Mass Media), entre otros. 

Educación No Formal

Es según la UNESCO "Actividades educativas organizadas por regla general, fuera del sistema educativo formal. Esta expresión se suele contraponer a las de educación formal y educación informal. En diferentes contextos, la educación no formal abarca las actividades educativas destinadas a la alfabetización de los adultos, la educación básica de los niños y jóvenes sin escolarizar, la adquisición de competencias necesarias para la vida diaria y competencias profesionales, y la cultura general”. 

Factores Incidentes en el Sistema Educativo

La educación tendrá variaciones en su forma de llevarse a cabo dependiendo de los factores que se muestran a continuación:

• Economía
• Sociedad
• Sistema político
• Cultura
• Religión

Hoy, no se genera una educación de la misma calidad entre un niño que posee escasos recursos y uno que viene de una familia adinerada, aquí se ve reflejado el factor "económico". Tampoco dará importancia a los mismos contenidos una escuela que proviene de África y otra establecida en Finlandia. El medio determina de cierta manera la educación, pero está en ti, futuro o ya educador, mejorarla, pequeños cambios hacen la diferencia.

A continuación, un vídeo que refleja lo expuesto anteriormente. Como docentes debemos tener plena conciencia de las realidades de nuestros alumnos, para poder llevar a cabo nuestra labor de una forma satisfactoria.

A continuación se presentan características necesarias de un educador diferencial, las cuales se deben complementar entre sí:

• Mediador: Trabajar con la familia y la comunidad para fortalecer la atención de las necesidades educativas.
• Coordinador: Debe realizar las pertinentes adecuaciones curriculares, en pro del aprendizaje de los alumnos.
• Asesor: debe estudiar y analizar la evolución de los alumnos, para así re plantear las adecuaciones curriculares, e igualmente debe orientar a la familia en torno a la educación de los alumnos.

• Evaluador: Debe generar la oportuna forma de evaluación de los alumnos.

• Investigador: Debe siempre especializarse y adquirir nuevos conocimientos que atribuyan competencia a la labor que realiza.

• Atención de las necesidades educativas especiales.

Condiciones físicas
Capacidades condicionales:

• Resistencia.

• Velocidad:

• Fuerza

• Flexibilidad

         -Velocidad de traslación

         -Velocidad de reacción

Capacidades coordinativas:

• Capacidad de equilibrio

• Coordinación

• Capacidad de orientación

• Capacidad rítmica (Ritmo)

• Capacidad de anticipación

• Capacidad de reacción

Condiciones Cognitivas
Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepción de estímulos y la respuesta a éstos.

Habilidades cognitivas de orden básico:

• Sensación

• Atención

• Percepción

• Concentración

Habilidades Cognitivas de orden superior:

• Pensamiento

• Lenguaje

Condiciones Psicológicas

Adquiridas:

• Ascendencia

• Iniciativa

• Credibilidad

• Auto-confianza

• Confianza en los otros

Innatas:

•  Autoestima

•  Conocimiento de sí mismo

•  Capacidad de escucha

•  Empatía

Condiciones Emocionales

Intrapersonales:

•  Ser

•  Declaraciones

•  Resiliencia

•  Afirmaciones

•  Autoestima

•  Juicios

Interpersonales:

• Gestión de conflictos

• Negociación

• Comunicación

• Comunicación verbal

• Comunicación no verbal

El desarrollo de estas capacidades, anteriormente señaladas en el párrafo superior, se verán reflejadas en la construcción y el mejoramiento del clima emocional en el aula, así como en la manera en que el docente sea capaz de manejar sus emociones sin que estas puedan afectar de manera indebida en el aula.
Según lo anterior, definimos emociones como aquello que provoca algún tipo de actividad en nuestro organismo, ya sea favorable o desfavorable (para otro o para sí) y por ende afecta en nuestro y el comportamiento del resto.

Consideramos que las emociones no son neutras, positivas o negativas (como es señalado por dos expertos en el tema, J. Casassus y H.Maturana). Estas se reflejan y a diaria en nuestras actitudes, por ello debemos tomar conciencia al respecto para no influir en el alumno de manera desfavorable. A continuación mencionamos algunos factores que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

• Factores Favorables

-La enseñanza no es una técnica sino una relación entre educador y educando.
-Ayudar a desarrollar la autoestima.
-Debemos tener conciencia acerca de cuál es el contexto del que provienen nuestros alumnos, para poder abordar la enseñanza adecuándonos a ellos.
-Ver al otro: profesor-alumno, alumno-profesor, como un legítimo otro.
-Generar un ambiente en el cual todos los agentes participen de manera activa (docentes y profesores).

• Factores Desfavorables

-Distractores dentro y fuera del aula de clases.

-Mala infraestructura del recinto escolar.

-Abuso de autoridad por parte de los docentes.

-Falta de confianza de parte de los alumnos hacia los docentes y viceversa.

   La variable del clima emocional dentro del aula, se encuentra dentro del manejo que debe poseer el Educador y ésta influirá directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya sea dificultándolo o facilitándolo, por ello debemos preocuparnos del ambiente en el cual se desenvuelven nuestros alumnos, generándose a su vez, un buen clima emocional.

Algunas características y funciones que debe cumplir el educador diferencial son:

• Debe ser capaz de trabajar en conjunto a otros profesionales, ya sean profesores regulares como profesionales ligados al ámbito de salud
• Ser capaces de gestionar redes de apoyo a la institución educativa a la que pertenezcan (sin importar si es regular o especial) y el propio proyecto para informar a la comunidad y ayudarlos a dar un cambio a su visión.
• Los profesionales de la Educación Especial requieren trabajar desde el sistema tal como es, con sus debilidades y fortalezas, haciendo relevante las habilidades personales para poder responder a los desafíos de la educación.
• El profesor de Educación Diferencial del siglo XXI debe desarrollar su trabajo inmerso en la comunidad, comprometiéndose y favoreciendo no solo aprendizajes puntuales sino que proyectos de vida de las personas con las que trabaja
• Los educadores diferenciales deben saber llevar una buena relación con la familia de cada alumno para de esta manera crear un buen ambiente logrando que tanto el mismo alumno como la familia vaya evolucionando para mejor.

Entonces el rol general del educador se centra en otorgar a los educandos con NEE las respuestas necesarias para su inclusión en la comunidad escolar y laboral.

Claramente el trabajo de un docente no se queda solamente en lo personal, sino, además tiene un arduo quehacer con la familia y su comunidad. Antes que nada hay que tener presente que significa familia, esta corresponde a un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya sea consanguíneo, por matrimonio o adopción que viven juntos por un período indefinido de tiempo. Constituye la unidad básica de la sociedad. En este núcleo familiar se satisfacen las necesidades más elementales de las personas, como comer, dormir, alimentarse, etc. Además se prodiga amor, cariño, protección y se prepara a los hijos para la vida adulta, colaborando con su integración en la sociedad.

Las distintas funciones que debe cumplir la familia son:

• Función biológica
• Función educativa
• Función económica
• Función solidaria
• Función protectora

• Implementar un sistema de información, asesoría y apoyo a la familia del alumno/a que presenta Necesidad Educativa Especial, para ejercer su derecho a elegir la opción educativa adecuada y participar activamente en el proceso.
• Fortalecer la capacidad de la familia como actor fundamental y recurso educativo, asumiendo acción de control y fiscalización social de esta política.
• Promover la Participación de la familia en decisión relativa a la enseñanza, adaptación curricular y proceso de evaluación de su hijo/a.
• Caracterización de una familia con el nacimiento de un hijo/a con discapacidad intelectual: Fuerte impacto emocional, Negación o incredulidad ante el diagnóstico, Preocupación activa por el hijo/a y gradual separación de sentimiento de culpa y desesperanza, Reorganización familiar, fase de adaptación e incorporación del hijo/a.

 Tipos de hogares

• Hogares múltiples
• Hogares Plurinucleares
• Hogar nuclear conyugal
• Hogares Monoparentales
• Hogar sin núcleo
• Hogares Unipersonales
• Hogar Homoparental

Además, se puede agrupar la familia de la actualidad en distintos tipos de conductas (lo que no quiere decir que todas sean iguales):

• Basadas en proteccionismo.
• Familia conflictivas
• En las que no existe la comunicación.
• Basadas en la convivencia familiar.
• Familia negociadora

Elaboración de proyectos de bases comunitarias

Y al igual que con el trabajo de familia existía el trabajo colaborativo (que también sirve para el trabajo en la comunidad) existe una forma que incluye de manera más amplia la comunidad que se le llama Rehabilitación con base comunitaria, esta es una estrategia que fomenta la re-inserción social considerando la opinión y las decisiones de la persona discapacitada tanto en su medio próximo (familiares y amigos), y como en su externo (vecinos, organismos públicos), desarrollando una conciencia responsable y respetuosa, aceptando la discapacidad, ayudando al prójimo y sensibilizando el entorno inmediato en que se desenvuelve una persona. Va dirigido a personas con discapacidad, cualquier sea esta, y a todas las personas que necesiten de rehabilitación en el área física y/o funcional. Cabe destacar, que no importa si la condición de esta discapacidad es temporal o permanente, ambos se consideran en el proceso. Esta se accede por medio de los centros de salud familiar de las comunas que trabajan con esta estrategia, los cuales realizan la derivación al proceso de rehabilitación, siempre que se necesite. Las áreas que abarca el trabajo de la rehabilitación con base comunitaria se da en:

•  Salud
•  Educación
•  Trabajo
•  Comunidad-social

Como conclusión podemos definir que la educación es una herramienta fundamental para el completo desarrollo de las personas, permite un real acceso a la sociedad otorgando a su vez mayores oportunidades para mejorar la calidad de vida. Es por esto que es indispensable, integrar a los procesos de rehabilitación el área de educación, con el fin que las personas con discapacidad permanente o transitoria, adquieran herramientas que le permitan desenvolverse de mejor manera en la sociedad.

Te presentamos el siguiente video,  en el cual podrás apreciar algunas de las cosas que hemos mencionado hasta el momento, esperamos puedan analizar y reflexionar luego de verlo. 

Salud como valor

Para el cumplimiento del rol es importante poseer la Salud como un valor, entenderemos que, la Salud es un estado de bienestar entre la salud física, mental y social para generar una buena salud. No solamente la ausencia de enfermedad o dolencia. 

Salud Física	Capacidad de adaptación en el ambiente, sus estados de salud o enfermedad no pueden estar al margen de esta interacción con el ambiente.
Salud Mental	Rendimiento óptimo dentro de las capacidades que se poseen relacionados con lo que los rodea. Afrontar las tensiones normales de la vida, trabajar de forma productiva y fructífera y capaz de hacer una contribución a su comunidad.
Salud Social	Es el estado de bienestar de una persona en el entorno que vive. El poder optar por las condiciones básicas para vivir (agua, luz, comida, etc.), todo esto influye en el condicionamiento de la persona para poder sobrevivir y prevenir futuras enfermedades

“Como futuros docentes es importante promover la salud a los alumnos y que mejor forma que promoverla desde el ejemplo, como docentes debemos realizar prácticas saludables para estar sanos, ya que si no lo estamos afectará de distintas formas a nuestros alumnos, principalmente en la incorrecta transmisión de este valor”.

La salud de un docente, se determina por factores biológicos, medio-ambientales, estilo de vida y sistema de organización de atención en salud.

Chile es el país donde los profesores muestran más altos índices de enfermedades en comparación con Argentina, Ecuador, México, Perú, y Uruguay, donde destaca la alta frecuencia de disfonía y afonía en el historial médico de los docentes. (UNESCO, 2004).

Es una de las herramientas fundamental para el cumplimiento del rol docente, por esto, es de suma importancia que se encuentre totalmente saludable.  La voz está presente a lo largo de nuestra vida, responde a los fenómenos externos, a estimulaciones ya sean negativas o positivas, afectando nuestro interior, por lo tanto la voz es el canal de comunicación por donde pasan las ideas, sentimientos y declaraciones. En consecuencia la voz ayuda a definir nuestra identidad, es por esto mismo que la mayoría de los autores que intentan definir lo que es la voz concuerdan que  si bien la voz funciona gracias a su  contenido fisiológico (proceso interno de generación) la voz posee un contenido emocional mucho más grande.
                                     

La disfonía: la enfermedad laboral más común entre los profesores

La realidad docente lleva a que en el transcurso de las diferentes jornadas de trabajo se enfrenten a variadas situaciones que con el paso del tiempo afecten la herramienta principal con la que debe realizar su labor: la voz. Puede deberse a diferentes factores, tanto del lugar de trabajo o por una mala utilización de la voz por parte del docente.

Dentro de las diferentes afecciones que pueden llegar a producirse, existe una enfermedad, que por estadística es considerada como la enfermedad laboral mas común entre los profesores, esta enfermedad es la disfonía.

La disfonía es la alteración de la voz que ocurre por diferentes causas, siendo la principal: el abuso y mal uso de la voz. Esta alteración se manifiesta por tono grave y/o distinto a la voz normal.

Las otras posibles causas de que esto ocurra son varias como por ejemplo: infecciones, irritación, alergias, tumores.

En este video te mostramos que el tema de la voz no solamente es a nivel nacional, sino que trasciende internacionalmente, un ejemplo de aquello, es nuestro país vecino, Argentina.

                                                

Poseer el bienestar anatómico de nuestra laringe es de suma importancia, para preservarla es necesario tener en cuenta distintos aspectos que pueden irrumpir en su salud, por ejemplo el mal uso y abuso de nuestra voz.

Poseer o no salud vocal puede afectar de distintas formas a los agentes educativos (alumno y profesor) :

Ventajas		Desventajas
Profesor: Mejor calidad en la docencia. Mejor interacción con el alumno Buen clima de aula	Alumnos Tiene un buen ejemplo. Logra comprender lo que transmite el docente. Buena clima de aula.	Profesor Capacidad docente. Efectividad para transmitir conocimiento. Rendimiento laboral. Clima del aula. Entrega un mal hábito.	Alumnos No tendrá el aprendizaje esperado. Mala imagen del profesor. Mal ejemplo de hábitos. Clima del aula.

         

Un eje que debe conocer el docente, para el correcto cumplimiento del rol es conocer los Aspectos Legales, que recaen sobre el docente. A continuación veremos los asuntos legales que recaen en el docente entorno a la salud:

Estatuto docente: 

Norma los requisitos, derechos, deberes y obligaciones  del docente, el cual será válido para todos los profesionales de la educación que presten servicio en un establecimiento municipal o particular reconocido, el cual propone derechos y deberes en salud.

Deberes	Derechos
Art Nº 24: Tener salud compatible con el cargo a desempeñarse.	Art Nº 37: Seguro de salud en caso de accidentes de trayecto, trabajo y enfermedades laborales.

Ley 16.744: establece normas de los accidentes de trabajo y enfermedades profesionales. Cuyos objetivos son:

       

  Prevenir: evitar que ocurra el accidente o se contraiga la Enfermedad Profesional.
Otorgar atención medica: restituir al trabajador en lo posible, TODA su capacidad de trabajo.
Otorga prestaciones económicas: reparar la pérdida de la capacidad de GANANCIA del trabajador y sus derecho-habientes.
Rehabilitar: al trabajador para devolver en todo o en parte sus capacidades de ganancia.
Reeduca: al afectado para darle posibilidades de desempeñar un nuevo oficio o profesión, considerando su capacidad residual de trabajo.

En caso de padecer, enfermedades profesionales hacer DENUNCIA DE ENFERMEDAD PROFESIONAL (DEP). Debe ir firmado por el empleador.

Es necesario demostrar que es una enfermedad profesional por causa del trabajo y no por la responsabilidad de la persona.

Decreto supremo 73:

Califica y evalúa los accidentes de trabajos y enfermedades profesionales. En su última modificación (7 de marzo de 2006) incorpora nuevas enfermedades entre esta se encuentra: Laringitis con o sin disfonía y/o nódulos laríngeos.

Estas patologías vocales se calificaran y evaluaran de acuerdo a distintos artículos, los cuales de dan característica de ser una enfermedad profesional que causa incapacidad temporal o permanente

                                

Es importante que en la institución en la cual trabajas tenga lugar la existencia de un Comité Paritario de Higiene y Seguridad (CPHS). Te preguntarás :"¿Qué es un CPHS?, un CPHS corresponde a un organismo técnico de participación entre la empresa y los trabajadores, que pretende detectar y evaluar los riesgos de accidentes y enfermedades profesionales que pueden sufrir los trabajadores durante su labor. Dicho comité debe existir de manera OBLIGATORIA en empresas con más de veinticinco trabajadores. 

Funciones

Requisitos para ser miembro

-Instruir sobre la correcta utilización de equipos de protección personal -Vigilar el cumplimiento de medidas de prevención de higiene y seguridad. Investigar causas de accidentes y enfermedades profesionales en la empresa -Investigar causas de accidentes y enfermedades profesionales en la empresa -Decidir negligencia inexcusable -Adoptar medidas de higiene y seguridad para la prevención de riesgos profesionales -Cumplir funciones encomendadas por el organismo administrador. -Promover la capacitación

-Tener más de dieciocho años -Saber leer y escribir -Un año de antigüedad en la empresa